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Por la tarde se debatieron
diferentes modelos de gestión de centros de secundaria y FP aplicados
en la Comunidad Autónoma Vasca. Para finalizar tres grupos de trabajo
presentaron sus conclusiones en tres areas básicas: Autonomía
curricular, autonomía organizativa y pedagógica y autonomía
de gestion del personal.
Los asistentes al
encuentro (entre los cuales figuraban el equipo directivo de la EOIP)
firmaron mayoritariamente un manifiesto a favor de la enseñanza
pública que reproducimos a continuación:
"Es éste
un manifiesto urgente y abierto. Urgente porque la situación lo
exige; abierto porque se dirige a todas aquellas personas para las que
la escuela pública es importante: a los que allí enseñan
o estudian, en castellano o en euskera; a los padres y madres, a los sindicatos
de enseñanza, a partidos y asociaciones. Se dirige asimismo a todos
los que creen -que creemos- que la escuela pública no es negociable,
que no es prescindible. A aquellos que exigen a este Gobierno, a cualquier
gobierno, que no ahorre en educación, y menos en educación
pública, que es la mayor garantía de cohesión social.
Hubo un tiempo en
el que Navarra se sintió orgullosa de su enseñanza pública.
Nuestra situación era mejor que la de otras comunidades y estábamos
más cerca del 6% del PIB en gasto educativo, es decir, más
cerca de Europa. De aquellos tiempos queda la retórica, esa retórica
oficial que sigue insistiendo que Navarra en enseñanza -como en
casi todo- va bien. Pero tanto las recientes evaluaciones externas como
los profesionales dicen lo mismo, dicen que esa retórica ya no
es real, que se ha vaciado. Que las escuelas e institutos han envejecido
y que las necesidades se han disparado, pero que el gasto -en proporción
al PIB- ha disminuido.
Porque como bien
sabe el profesorado, enseñar es cada día más complejo,
requiere más esfuerzo y más medios. Cada año el sistema
público recibe a cientos de niños y niñas inmigrantes,
algunos de ellos sin conocimiento de castellano, que exigen atención
especial. Asimismo, la escuela pública (y unos pocos centros concertados)
se hace cargo del 80 % del alumnado con dificultades de conducta o aprendizaje.
Y también enseñar en varios mo-delos lingüísticos,
utilizar las nuevas tecnologías en el aula, o educar para la convivencia,
aumenta la complejidad y necesita más inversiones.
Y he aquí
la paradoja: la retórica triunfalista se mantiene, las necesidades
se multiplican, pero el Gobierno de Navarra parece haber decidido ahorrar
en la enseñanza pública, parece haber decidido que el profesorado
compense con voluntarismo la creciente falta de recursos.
El Gobierno lo niega,
pero la realidad está ahí: las construcciones se paralizan,
las sustituciones se retrasan, las ratios van al máximo, las compras
se bloquean y en los centros no hay dinero para el mínimo gasto.
El profesorado lo sabe, las direcciones de los centros lo saben y hasta
los técnicos del Departamento de Educación lo confiesan
en voz baja. Y al parecer las cosas aún pueden empeorar en los
próximos cursos escolares.
Es este Gobierno
quien ha de explicar por qué no hay, ni al parecer va a haber dinero
para la educación pública. A los que firmamos este manifiesto
sólo nos corresponde exigir; y decimos exigir y no pedir, porque
una enseñanza pública de calidad no es algo negociable,
no es un lujo donde podamos hacer economías. Este escrito, en definitiva,
va dirigido a todas las personas que suscriban esta sencilla idea: en
la sociedad del conocimiento la educación no es un mero gasto,
sino la mejor inversión para el futuro".
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