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David Stukins (5º
de Francés, Alemán e Italiano 1.993 - 1.996)
Bueno, en primer
lugar, yo diría que mi experiencia fue positiva en el sentido de
que vi cumplidos mis propósitos después de dedicar mucho
tiempo estudiando y asistiendo a clase. En general, mis recuerdos de las
clases son más positivos que negativos. Tengo buen recuerdo de
mi profesora de francés de quinto pero creo que, en muchos casos,
la opinión sobre el profesor es cuestión de gustos. Había
un buen ambiente en las clases que asistía. El grupo de italiano
era más pequeño y a veces organizábamos cenas por
ahí. Me gustaría insistir en la importancia de estudiar
por cuenta propia. Aparte de hacer la tarea que mandaban mis profesores/as,
leía mucho y para ayudarme mantener y mejorar la expresión
oral, recibía clases particulares con profesorado nativo o con
un nivel de nativo. Aunque asistas a clase todos los días es casi
imposible aprobar quinto si no estudias de una manera autónoma.
Tengo la suerte de
contar con un amigo Italiano para mantener el italiano que aprendí
en la EOIP. También tengo la oportunidad de ver la RAI. Voy a Francia
a menudo y esto me ayuda mucho para mantener el francés. Mi mujer
habla bastante bien el francés y entiende bastante el italiano
así que podemos compartir los ratos de ocio en estos dos idiomas.
Tengo más dificultad con el alemán. Mi mujer no tiene conocimientos
de esta lengua y hace mucho que no voy a Alemania.
Espero que el proyecto
de la sala de recursos tenga éxito. Hace falta un espacio para
hacer consultas, coger material y para practicar de modo más autónomo.
También creo que hay que buscar alguna manera de impulsar los nuevos
idiomas (árabe, japonés, ruso, portugués...).
Francisca Serrano
(Ex alumna de Inglés y ex miembro del Consejo Escolar)
¿Qué
impresión tenía de la Escuela antes de ser alumna? Pues,
a decir verdad, la consideraba un lugar dónde tenías que
currarte el idioma un montón si querías pasar los exámenes
que te permitieran seguir en la Escuela. Y ¿para qué quería
yo exámenes, ni títulos?, particularmente, para nada, pero,
sí tenía gran interés en leer la información
que diariamente me llega en Inglés. Y la Escuela tiene una ventaja
importante: es el lugar más barato para aprender idiomas. Así
que probé suerte y... logré matricularme en inglés.
Sobre mi experiencia
en la escuela (años 1997-2002): ¡increíble!, he conseguido
superar el primer curso; la mitad de la clase pincha entre Navidad y Semana
Santa. La asistencia diaria exige gran fuerza de voluntad y para aprovechar
bien el tiempo de clase tienes que preparar las lecciones en casa. La
gente que no tiene tiempo o ganas de hacerlo, se va quedando descolgada
y lo deja..
Con 2º llega el gran
desafío: dice el profesor “Las lenguas son vehículos
de comunicación; la principal comunicación entre las personas,
es oral, hay que soltarse a hablar, no basta con saber leer un idioma
hay que interiorizarlo, digerirlo, practicarlo, hacerlo realidad”.
Y comienzan a aparecer actividades para favorecer y fomentar la expresión
oral: charlas, teatros, películas, revista, clubes de conversación,
encuentros con nativos (Ohio), viajes, y se nos invita a participar, y
a aportar nuevas ideas y surge entre otros el triste tema de “la
Biblioteca”. No existe una biblioteca ni siquiera para consulta;
no puedes comparar distintos diccionarios, no puedes aclarar ningún
tema gramatical, no puedes leer una novela, ni revista, ni video, como
no te lo compres, y en una institución de más de 4.500 alumnos,
es incomprensible que no exista una buena Biblioteca. No creo que exista
un centro de enseñanza en toda Navarra, donde no haya una Biblioteca
y, paradójicamente, la EOIP que se dedica a la enseñanza
de las lenguas, no tiene ni un libro a disposición de los alumnos.
Hay elecciones al
Consejo Escolar y con la firme decisión de sacar adelante la biblioteca
de la EOIP, me presento como representante de alumnos. Y así comienza
mi etapa en el Consejo Escolar. Y me encuentro por 1ª vez con la verdadera
realidad de la EOIP: Hay tipos de profesor; Hay algunos que tienen algún
interés por la enseñanza y por ello les preocupa el aprendizaje
de los alumnos, aportar nuevos materiales, buscar nuevas técnicas,
nuevos métodos, y apoyan las nuevas actividades que surgen desde
distintos sectores pero hay otros que únicamente tienen interés,
-como clásicos funcionarios, en el sueldo, lo que redunda en que
cuanta menos dedicación al alumno y a la Escuela, mejor.
Sale adelante el
Centro Multimedia donde se iba a ubicar la biblioteca y ¿qué
ocurre? El Dpto. de Educación y otras autoridades deciden enajenarlo
de la Escuela, creando una Sociedad independiente y dedicándolo
enteramente a enseñanza por ordenador. Seguimos sin Biblioteca
y nos quedamos sin un espacio vital para la Escuela. Otras posibilidades
de ubicar la Biblioteca quedaron igualmente en aguas de borrajas. (Iglesia
de Jesús y María) Cansada, al finalizar 4º dejo la Escuela.
IMPRESIONES COMO EX
ALUMNA
Se empieza desde primero
introduciendo todo tipo de oraciones. La acumulación de contenidos
hace que no exista tiempo material para interiorizar cada tipo de oración
o de expresión como para verbalizarlo con soltura. ni siquiera
correctamente. ¿ Por qué no repartir toda la gramática
entre los distintos cursos, en vez de repetir todas las estructuras todos
los años, y afianzar así una parte de ella en cada curso?
Las clases se dedican
en su mayor parte (95%) al lenguaje escrito, pero en los exámenes
orales se exige un dominio equivalente al escrito. El resultado, examinando
las estadísticas de suspensos lo comprobaréis. A pesar del
entusiasmo con que se iniciaron las actividades extraescolares de apoyo
al lenguaje oral, y aunque sirven de verdadero aliciente todos los alumnos
se tienen que preparar el oral por otros medios, porque la Escuela no
tiene una programación oral capaz de preparar para aprobar sus
propios exámenes. Sencillamente, no hay alumno ( alguno siempre
podréis encontrar porque la excepción confirma la regla
) que haya conseguido, únicamente con el seguimiento diario de
las clases de la EOIP, aprobar sus exámenes de (3º y 5º)
No se trata de repetir
y repetir cursos, se trata de que se hagan unas programaciones acordes
con el nivel que se va a exigir en el examen. Y si hay que doblar el tiempo
de aprendizaje del idioma a 10 años, o a 30 niveles, que se doble
y se programen tantas horas de clase para el lenguaje hablado como para
el escrito. Incluso plantearía dos ramas de aprendizaje del idioma,
una hablada y otra escrita., ambas independientes, de manera que si tienes
interés en conocer un idioma, el hecho de que no lo hables correctamente
no te impida aprender a leerlo y traducirlo, o al revés. Y así
se daría la circunstancia de que podrías tener el título
de la EOIP en lenguaje oral, o en lenguaje escrito, o en los dos.
FUTURO DE LA E.O.I.P.
Estando inmersos
en una realidad diaria tan plurilingüe, es de suponer que la EOIP
tiene un futuro muy prometedor, y no únicamente como expendedora
de títulos, que es a lo que quieren reducirla algunos profesores,
es decir, a hacer exámenes para evaluar lo que se ha aprendido
en otras escuelas o academias, con otros profesores, ¡Qué
cómodo para los profesores de la EOIP!, sino como verdadera impulsora
del aprendizaje de lenguas, especialmente para adultos.
Para ello creo que
se tendrán que olvidar los cursos tan rígidos, de un año
de duración, y se tendrán que crear módulos o unidades
de uno o dos meses mucho más acordes con la realidad de los adultos,
de manera que puedas salir y entrar con facilidad, según las circunstancias
tan cambiantes de la vida real, evitando los actuales desfases entre matrícula
y asistencia.
Otro aspecto que tendrá
que cambiar es el número de alumnos por clase, será, según
dicen, muy privilegiada la EOIP a nivel estatal porque es la Escuela que
tiene la ratio más baja, pero lo cierto es que no se puede aprender
un idioma con 25 personas en clase. Es un hecho constatable lo que se
aprovecha la clase cuando la asistencia se reduce a 10 personas porque
te da muchas más posibilidades de practicar, de participar.
Es urgente abrir nuevas
filiales de la Escuela en todos los Barrios, no debería permitirse
el lujo de mantener los Colegios Públicos con sus aulas cerradas
a partir de las 5 de la tarde habiendo tanta demanda de idiomas. Se evitaría
así el gran problema de los desplazamientos al Casco Viejo que
es lo que incita al alumno a preferir acumular las clases en más
horas y menos días a la semana, cuando, en realidad, es mucho más
recomendable la clase diaria aunque sea de menor duración.
Para terminar, quiero
recordar lo que solían decir unas compañeras de clase, profesoras
a su vez de otros centros- “Con un canto en las narices nos daríamos
por tener en nuestras Escuelas e Institutos un alumnado con tal grado
de interés por aprender como el que acude a la EOIP. Estos profesores
no saben lo que tienen, nos tenían que mimar y tener en palmitas.
Y créanme tampoco les pedimos tanto a los profesores, únicamente
que pongan un poco de interés en enseñar para que nos resulte
provechoso ir a sus clases y no salgamos de ellas pensando que más
nos hubiera valido quedarnos a estudiar en casa. Y es que... antes de
entrar me habían dicho respecto a los profesores de la Escuela:
“Hay de todo”. ”Creo que no se equivocaban”...
No obstante, sigo
pensando que si quieres trabajar de verdad un idioma, con tanta intensidad
y dedicación, como en la Escuela de Idiomas, no te van a hacerlo
trabajar en ningún otro sitio. Así que si puedes seguir
el ritmo, adelante, ¡anímate.!
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